PORQUE ESTAMOS EN CASA

PORQUE ESTAMOS EN CASA

Personalmente lo que me resultó más significativo la primera vez que estuve en Galopín fue la tranquilidad que transmitía el entorno. Era curioso estar en medio de un polígono industrial, que normalmente es un espacio deshumanizado, y escuchar los gorjeos de los pájaros. El jardín empezó a gestarse al poco tiempo. Inicialmente era una masa del monte que había antiguamente en la finca, pero cuyo crecimiento era incontrolado y no permitía que pudiésemos disfrutarlo. Nuestro jardín es un oasis en medio de la vorágine del día a día. Tenemos otras zonas verdes; en general el entorno de nuestras instalaciones es muy natural, porque creemos en el poder de la biofilia, los beneficios que nos produce el contacto con la naturaleza, tanto física como psicológicamente. Pero nuestro jardín es… nuestro jardín. E incido en el nuestro porque creo que cada una de las personas que pertenecemos a esta gran familia del Grupo consideramos el jardín como una parte de nosotros mismos, como una zona propia a la que poder escapar en un momento de agobio, estrés o para relajarte y desconectar…. Son muchas las actividades que realizamos allí. Comer a la sombra al lado del estanque. Pasear. Disfrutar de las plantas olorosas. Hacer un ramo de flores. Hacer reuniones. Trabajar. Pensar. Leer. Dar de comer a los peces… Y todo aquello que se nos ocurra que podamos hacer en el jardín de nuestras casas. Porque estamos en casa.

 

BECAUSE WE ARE AT HOME.

Personally, what was most significant to me the first time I was in Galopín was the tranquility that the environment transmitted. It was curious to be in the middle of an industrial estate, which is usually a dehumanized space, and listen to the birds’ chirps. The garden began to brew soon. Initially it was a mass of the mountain that was formerly on the farm, but whose growth was uncontrolled and did not allow us to enjoy it. Our garden is an oasis in the middle of the maelstrom of everyday life. We have other green areas; In general, the environment of our facilities is very natural, because we believe in the power of biophilia, the benefits of contact with nature, both physically and psychologically. But our garden is … our garden. And I underscore ours because I believe that each of the people who belong to this great family of the Group consider the garden as a part of ourselves, as an area of ​​our own to which we can escape in a moment of burden, stress or to relax and disconnect… There are many activities we do there. Eat in the shade next to the pond. Take a walk. Enjoy the fragrant plants. Make a bouquet of flowers. Hold meetings Work. Think. Read. Feed the fish … And everything that comes to mind that we can do in the garden of our houses. Because we are at home.

 

Publicado por Verónica Fuentes en Biofilia, Flora y fauna, Naturaleza, Sociedad, 0 comentarios
LA EXPERIENCIA DE JUEGO COMO RECUERDO DE FUTURO (parte 2)

LA EXPERIENCIA DE JUEGO COMO RECUERDO DE FUTURO (parte 2)

Las experiencias de juego se trasmiten de generación en generación y en ellas hay juguetes o elementos de juego universales que recordamos como un columpio, un arenero o un balancín, teniendo generalmente el juego más importante con una forma figurativa como “el avión”, “el barco”, “la casita”, “el camión” etc. Pero las experiencias de juego no solamente reconocen el elemento en sí sino aspectos más sutiles como la calidad del entorno y del buen diseño en general. El niño también recuerda las sensaciones indirectas relacionadas con el hecho de jugar como son, por ejemplo, la cercanía de su familia en un banco, el poder saludar al adulto desde el juego, la visión y relación con sus compañeros de diversión, el movimiento y frescor de los árboles y flores, el rayo de sol, el poder correr por el espacio y la sensación de seguridad y tranquilidad asociada a un área de juegos bien diseñada. Todas estas percepciones que a veces no parecen las importantes, también lo son, y ayudan a crear la felicidad del niño.

Las estructuras cerebrales relacionadas con la memoria se asocian con las zonas del cerebro que se encargan de modular las emociones, por ello se cree que el contenido emocional de la experiencia (algo más la negativa que la positiva) influye sobre el recuerdo posterior, esto, que ya se está empezando a utilizar en la enseñanza, también debe ser asociado a los diseños de zonas infantiles en nuestras ciudades. Los diseñadores tenemos que dar lugar a espacios seguros donde puedan acceder todos los niños, que estén relacionados e integrados de forma fluida y cómoda con la estructura de la ciudad tanto en la cercanía del hábitat del niño como en lugares singulares que visitar, con los juegos bien conectados entre sí, estableciendo espacios para correr y moverse con libertad, trabajando con el mismo cariño los perímetros del parque infantil que el centro del área. Por ello es importante contar con equipos de trabajos multidisciplinares para abarcar toda la complejidad del espacio público. Se entiende que un parque infantil es un lugar para la experiencia y desarrollo del menor, donde jugar trepando, balanceándose, girando, tocando, atravesando, deslizándose, interactuando y reuniéndose con los demás y experimentando sus propios límites, pero sin olvidar también la experiencia sensorial como los olores, la orientación del sol, el sonido del entorno, la vegetación, los elementos estanciales, la iluminación nocturna, la vista y el tacto de los materiales que va explorando el menor. Se trata de diseñar la experiencia del niño en las tres dimensiones del espacio, en el tiempo y en el contexto, ayudando a establecer recuerdos personales que perduren.

 

THE EXPERIENCE OF PLAYING AS A FUTURE MEMORY (part 2)

The game experiences are transmitted from generation to generation and in them there are toys or universal game elements that we remember as a swing, a sandbox or a seesaw, generally having the most important game with a figurative shape like “the airplane”, “the boat “,” the house “,” the truck “etc. But gaming experiences not only recognize the element itself but also more subtle aspects such as the quality of the environment and good design in general. The child also remembers the indirect sensations related to the fact of playing as they are, for example, the closeness of his family in a bench, the power to greet the adult from the game, the vision and relationship with his fun partners, the movement and freshness of the trees and flowers, the sunbeam, the power to run through space and the feeling of security and tranquility associated with a well-designed playground. All these perceptions that sometimes do not seem important, are also important, and help to create the happiness of the child.

Brain structures related to memory are associated with areas of the brain that are responsible for modulating emotions, so it is believed that the emotional content of experience (something more negative than positive) influences the subsequent memory, this, that is already beginning to be used in teaching, should also be associated with the designs of children’s areas in our cities. Designers have to create safe spaces where all children can access, who are related and integrated fluidly and comfortably with the structure of the city both in the vicinity of the child’s habitat and in unique places to visit, with games well connected to each other, establishing spaces to run and move freely, working with the same affection the perimeters of the playground that the center of the area. For this reason it is important to have multidisciplinary work teams to cover all the complexity of the public space. It is understood that a playground is a place for the experience and development of the child, where to play climbing, swinging, turning, touching, crossing, sliding, interacting and meeting with others and experiencing their own limits, but without forgetting also the sensory experience like the smells, the orientation of the sun, the sound of the environment, the vegetation, the elements of the stay, the nocturnal illumination, the sight and the touch of the materials that the minor is exploring. It is about designing the child’s experience in the three dimensions of space, in time and in context, helping to establish personal memories that last.

Publicado por Noemí Basanta en Arquitectura, Biofilia, Diseño, Flora y fauna, Naturaleza, 0 comentarios
LA EXPERIENCIA DE JUEGO COMO RECUERDO DE FUTURO (parte 1)

LA EXPERIENCIA DE JUEGO COMO RECUERDO DE FUTURO (parte 1)

La infancia y adolescencia son un periodo clave para la formación de las personas ya que configuran la esencia de cada uno y son una verdadera fábrica de recuerdos, de los que los más emocionales e importantes nos quedarán para el futuro. Dichos recuerdos se forman gracias a los sentidos y a la intensidad de la experiencia vivida, nos acompañan toda la vida e incluso ganan fuerza con la edad. Todos conocemos casos en los que un anciano no se acuerda del día de ayer, pero tiene muy cercanas y nítidas experiencias de su niñez. Una música que suena, una foto o un olor evocan claramente en su mente esos momentos, siendo un acto estimulante para él e incluso rejuvenecedor.

Todos los urbanistas, arquitectos, paisajistas, ingenieros, diseñadores y artistas modifican la vida de la gente con su trabajo, influyendo directamente en la calidad de vida de las personas. Los que diseñamos áreas de juego debemos ser conscientes de la trascendencia que tiene generar momentos inolvidables en los niños. Todos recordamos los elementos de juego del parque de nuestra infancia que más nos gustaban, esos momentos con los amigos o compañeros en los que interactuábamos con los demás, creando roles sin darnos apenas ni cuenta de que establecíamos a la vez nuestra propia personalidad tanto individual como social.

Desgraciadamente no todos los niños tienen una infancia ideal, por eso hay que luchar y defender siempre su felicidad desde todos los ámbitos, de la administración a la escala doméstica. De ahí también la importancia de crear zonas de juego en nuestros hábitats que trasmitan a la sociedad en general la necesidad de tener una infancia saludable y la importancia de cuidar de este colectivo tan sensible. El juego es sinónimo de inteligencia tanto para el niño como para el futuro adulto y no es algo para tomar a la ligera. Una sociedad que se da cuenta de ello y da pasos adelante aportando espacios cuidados a sus niños para jugar con libertad es una sociedad saludable y adulta.

 

THE EXPERIENCE OF PLAYING AS A FUTURE MEMORY (part 1)

The childhood and adolescence are key periods for the formation of the people since they configure the essence of each one and they are a true factory of memories, of which the most emotional and important will be left for the future. These memories are formed thanks to the senses and the intensity of the lived experience, accompany us throughout life and even gain strength with age. We all know cases in which an old man does not remember yesterday, but has very close and clear experiences of his childhood. A music that sounds, a photo or a smell clearly evoke those moments in his mind, being an act that is stimulating for him and even rejuvenating.

All urban planners, architects, landscapers, engineers, designers and artists modify the lives of people with their work, directly influencing the quality of life of people. Those of us who design play areas must be aware of the importance of generating unforgettable moments in children. We all remember the play elements of our childhood park that we liked the most, those moments with friends or colleagues in which we interacted with others, creating roles without hardly realizing that we established both our own individual personality and our Social.

Unfortunately not all children have an ideal childhood, so we have to fight and always defend their happiness from all areas, from the administration to the domestic scale. Hence the importance of create playing areas in our habitats that transmit to society in general the need to have a healthy childhood and the importance of taking care of this sensitive group. Playing is synonymous with intelligence for both the child and the future adult and is not something to take lightly. A society that realizes this and takes steps forward providing care spaces for their children to play with freedom is a healthy and adult society.

Publicado por Noemí Basanta en Biofilia, Diseño, Naturaleza, Paisajismo, Pedagogía, Sociedad, Urbanismo, 0 comentarios
SLOW LIFE, VIVAMOS NUESTRO MOMENTO

SLOW LIFE, VIVAMOS NUESTRO MOMENTO

Nuestra especie, el Homo Sapiens, tiene alrededor de 75.000 años, y es el resultado de un lento proceso evolutivo. Diferentes estudios convienen que nuestras primeras comunidades tenían, probablemente, una de las mejores calidades de vida. Las distintas revoluciones humanas, la agraria primero, y la industrial, científica y tecnológica después, han generado grandes y positivos avances pero, al mismo tiempo, han empeorado muchos aspectos del estilo de vida de nuestros ancestros. Hábitos poco saludables, estrés, mala alimentación, y un factor común: la rapidez con la que se precipita la vida de las personas y una necesidad crónica de inmediatez en las gratificaciones.

Este vértigo que se ha ido apoderando de la gente en las últimas décadas es la causa de la aparición de un nuevo movimiento llamado Slow Life (vida tranquila). Se trata de  una corriente cultural de alcance mundial que promueve un estilo de vida pausada, priorizando la realización personal y el desarrollo de actividades que promuevan las relaciones humanas verdaderas y duraderas. El slow life tiene su origen en Italia a finales de los 80 cuando el crítico gastronómico Carlo Petrini se rebeló ante la apertura de un MacDonald’s en la Plaza de España de Roma y fundó una plataforma Slow Food, que pretendía defender la alimentación tradicional y el placer de la buena gastronomía. Los buenos alimentos y la buena cocina, al igual que el desarrollo de la vida en la Tierra, son fruto de un proceso lento en que cada fase tiene sus tiempos y que responde bien a actitudes pacientes y perseverantes.

El Slow Life es, sustancialmente, una recuperación de hábitos y costumbres que moldearon al ser humano y que supusieron la base de su desarrollo definitivo. Dejar de mirar el reloj y de consumir el tiempo en acciones superfluas y recobrar la capacidad de asombrarse y maravillarse, de vivir conscientemente cada momento, y de aprender nuevos conocimientos que aumenten la satisfacción personal de cada uno. La verdadera calidad de vida está en disfrutar del tiempo y saborear cada momento, sin prisa, aprovechando todas las habilidades de las que ha sido dotado el Homo Sapiens durante una evolución lenta de miles de años. Un planteamiento muy interesante que ha enganchado a millones de personas en todo el mundo y que promete seguir recuperando nuestra parte más humana.

SLOW LIFE, LET’S LIVE OUR MOMENT

Our species, Homo Sapiens, is about 75,000 years old, and is the result of a slow evolutionary process. Different studies agree that our first communities probably had one of the best qualities of life. The different human revolutions, the agrarian first, and the industrial, scientific and technological later, have generated great and positive advances but, at the same time, they have worsened many aspects of the lifestyle of our ancestors. Unhealthy habits, stress, poor diet, and a common factor: the speed with which people’s lives are precipitated and a chronic need for immediacy in gratifications.

This vertigo that has been seizing people in recent decades is the cause of the emergence of a new movement called Slow Life (quiet life). It is a cultural current of global reach that promotes a leisurely lifestyle, prioritizing personal fulfillment and the development of activities that promote true and lasting human relationships. Slow life has its origin in Italy at the end of the 80s when the gastronomic critic Carlo Petrini rebelled against the opening of a MacDonald’s in the Plaza of Spain in Rome and founded a Slow Food platform, which aimed to defend traditional food and pleasure of good gastronomy. Good food and good cooking, as well as the development of life on Earth, are the result of a slow process in which each phase has its times and responds well to patient and persevering attitudes.

The Slow Life is, substantially, a recovery of habits and customs that molded the human being and that supposed the base of his definitive development. Stop looking at the clock and spend time in superfluous actions and regain the capacity to wonder and marvel, to live consciously every moment, and to learn new knowledge that increases the personal satisfaction of each one. The true quality of life is to enjoy time and savor every moment, without hurry, taking advantage of all the skills that Homo Sapiens has been equipped with during a slow evolution of thousands of years. A very interesting approach that has hooked millions of people around the world and promises to keep recovering our most human part.

Publicado por Galopín en Pedagogía, Sociedad, 0 comentarios
LA ORGANIZACIÓN DESEADA

LA ORGANIZACIÓN DESEADA

Compartimos un vídeo de SIMON SINEK.  Define cómo es la organización a la que, seguramente a todos, nos gustaría pertenecer.  Y nos da pistas de cuál es el camino para conseguir que NUESTRA organización sea ESA organización.

https://www.ted.com/talks/simon_sinek_why_good_leaders_make_you_feel_safe#t-475255

THE DESIRED ORGANIZATION 

We share a video of SIMON SINEK. Define how is the organization to which, surely everyone, we would like to belong. And it gives us clues as to what is the way to get OUR organization to be THAT organization.

https://www.ted.com/talks/simon_sinek_why_good_leaders_make_you_feel_safe#t-475255

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¿TOBOGÁN O TRINCHERA?

¿TOBOGÁN O TRINCHERA?

¿Espacios estructurados con elementos figurativos o zonas agrestes donde se difuminan los límites del juego? En muchas ciudades occidentales se está polarizando el concepto de espacio de juego de los niños con dos tendencias encontradas. Tomamos como punto de partida un interesante artículo publicado el pasado mes de diciembre en El Mundo para invitar a reflexionar sobre las zonas de juego adecuadas para nuestros hijos.

https://www.elmundo.es/papel/historias/2018/12/26/5c1d0ea7fc6c834d678b4733.html

 

SLIDE OR TRENCH?

Estructured spaces with figurative elements or wild áreas where the limits of the game are blurred? In many western cities the concept of children’s play space is polarizing, with two opposite tendencies. We take as starting point an interesting article published last december in El Mundo, to invite us to reflect on the appropriate play areas for our children.

https://www.elmundo.es/papel/historias/2018/12/26/5c1d0ea7fc6c834d678b4733.html

Publicado por Galopín en Flora y fauna, Naturaleza, Paisajismo, Pedagogía, 0 comentarios
Hominibus

Hominibus

 

¿Qué sería de la Tierra sin la raza humana? Seguramente, estaría en mejores condiciones medioambientales, menor contaminación y con mayor diversidad de especies animales. Ahora bien, ¿Qué sería del humano sin el planeta azul? No existiríamos.

Casi todas las especies en la tierra luchan, evolucionan y se adaptan para sobrevivir. Mientras que, los homos sapiens realizamos revoluciones, guerras y dañamos al planeta como ninguna otra especie en la historia de este.

Unas razas de la misma especie se creen superiores a otras, y por ello, crean fronteras. Pueden ser políticas, geográficas, de lenguaje, sociales y hasta mentales. Como decía Rupert en la película de Un Rey en Nueva York de Charles Chaplin: “Todos van metidos en una camisa de fuerza y no pueden mover un pie sin pasaporte”. Las mariposas monarcas cuando bajan de Canadá a México no pasan aduanas para ser controladas y para identificar su procedencia y/o ascendencia. Tampoco lo hacen las libélulas al cruzar de África a la India.

La distinción, en nuestra raza, a veces; surge por género. Discriminamos, violamos, maltratamos e incluso asesinamos al género opuesto ¿Qué futuro le estamos dejando a nuestros hijos? Y, tal vez más importante ¿Qué futuro le dejaremos a la Tierra con la educación que le inducimos a nuestros hijos?

 

Hominibus

What would be of the Earth without the human race? For sure, it would be in better environmental conditions, less pollution and with greater diversity of animal species. Now, what would be of the human been without the blue planet? We would not exist

Almost all species on earth fight, evolve and adapt to survive. While, homos sapiens we carry out revolutions, wars and damage the planet like no other species in its history.

Some races of the same species believe themselves superior to others, and therefore, create borders. They can be political, geographical, language, social and even mental borders. As Rupert used to say in Charles Chaplin’s A King in New York: “Everyone is in a straitjacket and can not move a foot without a passport.” Monarch butterflies when they descend from Canada to Mexico do not pass customs to be controlled and to identify their provenance and / or ancestry. Neither do dragonflies when crossing from Africa to India.

The distinction, in our race, sometimes; it arises by gender. We discriminate, rape, mistreat and even kill the opposite gender. What future are we leaving to our children? And, maybe more important, what future will we leave to Earth with the education we induce our children?

Publicado por Ricardo Cores en Biofilia, Pedagogía, Sociedad, 0 comentarios
20 NOVIEMBRE, DÍA UNIVERSAL DEL NIÑO.

20 NOVIEMBRE, DÍA UNIVERSAL DEL NIÑO.

Como menciona UNICEF en su web www.unicef.es El 20 de noviembre es una ocasión especial para que todo el mundo conozca los derechos de los niños  y para recordar la importancia de trabajar para conseguir el bienestar de los más desfavorecidos.

Es un buen día para conocer las distintas formas de colaborar con los niños más vulnerables, para que sus derechos sean reconocidos y garantizar su bienestar y desarrollo. 

Es importante dedicar un día a nuestra infancia, pero más importante sería conseguir que todos los días fuesen los días del niño, que no fuese necesario tener que recordarlo. Tenemos que luchar para que las mayores preocupaciones de los niños sólo sean reír, jugar y ser felices.

 

 

20th NOVEMBER, UNIVERSAL CHILDREN’S DAY.

As mentioned by UNICEF on its website www.unicef.es On November 20th is a special occasion for everyone to know the rights of children and to remember the importance of working to achieve the wellness of the most disadvantaged.

It is a good day to learn about the different ways of collaborating with the most vulnerable children, so that their rights are recognized and their welness and development guaranteed.

It is important to dedicate a day to our childhood, but more important would be to ensure that every day were the child’s days, it was not necessary to have to remember it. We have to fight so that the biggest concerns of children are just laughing, playing and being happy.

 

Publicado por Galopín en Pedagogía, Sociedad, 0 comentarios
¿Estamos preparados para renunciar a los plásticos?

¿Estamos preparados para renunciar a los plásticos?

Recientemente me tropecé con esta representación de un fondo marino hecho de plástico. Me resultó muy gráfico y a la vez increíblemente paradójico. Llevamos años oyendo y leyendo noticias en las que nos relatan cómo nuestros océanos se están llenando de basura plástica, consecuencia de una mala gestión de los residuos, pero también de un estilo de vida en el que triunfa el principio de “usar y tirar”. ¿Es esta imagen de un océano plástico lo que nos depara el futuro? Seguir leyendo →

Publicado por Marta Herva en Sin categoría, 0 comentarios
La importancia de las pequeñas cosas

La importancia de las pequeñas cosas

A principios de mes leí una noticia que hacía referencia a un suceso ocurrido en Castilla León. Un niño de cuatro años había llamado al 112, salvando la vida de su madre, que sufre una enfermedad crónica Seguir leyendo →

Publicado por Verónica Fuentes en Pedagogía, Sociedad, 0 comentarios